湖北日报全媒记者 张倩倩 通讯员 祁熠
“朱颖莎、程相文，快给我的书签个名！”毕业前的一天，武汉市育才实验小学六（1）班教室里，同学们围在两名“小作家”身边，手里捧着两册薄薄的小说，争相索要签名。
这是该班学生朱颖莎、程相文利用课余时间创作的两部原创武侠小说。毕业前，两人各自完成上下两册作品，全班同学人手一套，成为独属于这个班级的毕业纪念。更让孩子们惊喜的是，这两套由小学生创作的武侠小说，被学校图书馆正式收藏。
从阅读一本书到提笔写一部小说，梦想如何照进现实？六（1）班语文老师段淑华说，答案或许就藏在一堂堂语文课、一次次作业点评和一页页日记里。
一堂课“种下江湖”，两名学生写出原创小说
五年级讲授《满江红》时，讲到“靖康耻”，段淑华没有止步于注释，而是顺势讲起金庸武侠小说中的人物：郭靖、杨康的名字从何而来？两人为何走向不同的人生？
历史、家国与人物命运，被她融进一个个故事里。课堂结束后，许多孩子主动找来武侠小说阅读，班里渐渐有了浓厚的“江湖气”。
朱颖莎就是其中之一。听完那堂课，她让妈妈买回整套《射雕英雄传》，越读越入迷。看到一些人物的结局让自己“意难平”，她萌生了一个念头：不如自己写一个江湖。
四年级暑假，她开始动笔。课间写、托管时间写，体育课休息时也揣着本子写。程相文随后加入创作，两人一写就是一年多。其间，不少同学追着“催更”。毕业前，两人终于完成各自的上下两册小说，并印制成册送给全班同学。
除了武侠，段淑华还会在课堂上分享《三体》中的科幻场景，讲凡尔纳作品里的悬念设置。一个个阅读“钩子”，让孩子们从武侠读到科幻，从故事走向更广阔的世界。
从“接龙日记”到“下水作文”，让写作成为日常
在段淑华看来，二年级是孩子从阅读走向写作的关键阶段。“这个时候课业相对轻松，先给孩子搭一个不费力的台阶。”
她没有一开始就要求学生规规矩矩写日记，而是设计了“小组循环日记”：按座位轮流写，周一第一排、周二第二排，校园趣事、家庭日常、奇思妙想，都可以写进本子里。
各小组还给日记本取了名字，有的叫“七色花”，有的叫“圣斗士”。原本有些“任务感”的日记，渐渐变成了小组之间的创作比拼。
每篇循环日记，段淑华都会逐字细读，写下点评，第二天再挑选片段在班上朗读分享。“孩子写了，如果没人欣赏，很快就没兴趣了。老师一句肯定，往往最有用。”她说。
在作文训练中，她还坚持作文当堂完成，不带回家修改。规定时间内写完、达到基本字数，当天便可免去语文家庭作业。“家长不一定熟悉教学重点，过多修改反而看不出孩子真实的写作水平。”段淑华说，当堂完成的作文，能让她及时发现每个孩子的问题，也能让孩子在一次次练习中建立写作信心。
每逢习作课，段淑华还会写“下水作文”——和学生一起提笔，同题写作，写完后互相朗读、互相点评。有时，她会笑着向学生“认输”：“你们写得比我生动，段老师快写不过你们了。”
从三年级到六年级，班级共有19人次获得楚才作文竞赛奖项。学生袁唯钧说，妈妈常对他说：“跟着段老师学就够了，校外班不用报。”
作业本里的长评语，点燃一群孩子的表达欲
朱颖莎说，自己从前作文并不突出，是老师和大家一起写、一次次鼓励，让她慢慢敢于表达。“每次发下作业本，我最先看老师的评语。她总能点出我写得好的地方，越被肯定，越爱写。”
面对不同性格的孩子，段淑华还设置了作业自选项“三言两语”。开心琐事、内心困惑、读书感悟、独特观点，想写什么都可以。
性格内向的程相文，常把读书心得和成长困惑写进“三言两语”。段淑华每次都会认真回复。对他而言，作业本上那些长长的评语，是坚持写作的重要动力。
张芷霂几乎每天都会写“三言两语”，有时谈历史，有时思考旧时女性的处境。“生活里到处都是素材，从来不愁没话写，也不觉得是负担。”
原本不太爱看书的王若曦，也在班级阅读氛围中慢慢改变。“段老师推荐的书，大家都在传着看，我也想去了解。”
面对孩子们的成长，段淑华总说，自己只是一个“点燃者”和“引路人”。“点燃了，把他们引上快车道，剩下的路，孩子们自己就会跑起来，停不下来。”
从“接龙日记”到“三言两语”，从“下水作文”到好书推荐，段淑华做的，其实是同一件事：把孩子们带到阅读和写作的门口，让他们自己推门走进去。一群捧书聊天的孩子，成了这位语文老师六年耕耘最生动的回响。
宜人配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
